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第一章 单元测试
1、 在我国，最早把“教”和“育”连在一起的人是（ ）。
A:孔子
B:许慎
C:孟子
D:韩愈
答案:
孟子
2、 下列不属于教育现象的是（ ）。
A:妈妈教孩子洗衣服
B:初生婴儿吸奶
C:成人学开车
D:木匠教徒弟学手艺
答案:
初生婴儿吸奶
3、 教育活动和其它社会活动的根本区别在于（ ）。
A:培养人
B:有明确的目的
C:增进知识
D:有特定的活动场所
答案:
培养人
4、 狭义的教育是指（ ）。
A:社会教育
B:家庭教育
C:学校教育
D:网络教育
答案:
学校教育
5、 英国教育家沛西·能认为，教育是天生的而不是获得的表现形式，是扎根本能的不可避免的行为。这一观点属于（ ）。
A:神话起源说
B:生物起源说
C:心理起源说
D:劳动起源说
答案:
生物起源说
6、 我国奴隶制社会的教育内容是（ ）。
A:四书五经
B:六艺
C:自然科学
D:生产技能
答案:
六艺
7、 我国伟大的思想家、教育家孔子的教育思想主要记载于（ ）。
A:《学记》
B:《论语》
C:《孟子》
D:《大学》
答案:
《论语》
8、 第一本独立形态时期的教育学著作是（ ）。
A:《雄辩术原理》
B:《康德论教育》
C:《大教学论》
D:《论科学的价值和发展》
答案:
《大教学论》
9、 在西方近现代教育史上，被认为最先“发现了儿童”的教育家是（ ）。
A:杜威
B:卢梭
C:康德
D:洛克
答案:
卢梭
10、 被中国教育界誉为世界上最早的教育学著作是（ ）。
A:《学记》
B:《论语》
C:《礼记》
D:《大学》
答案:
《学记》
第二章 单元测试
1、 在教育与生产力的关系叙述不正确的是（ ）。
A:教育与生产力同步
B:生产力水平制约着教育的内容和手段
C:生产力对教育的制约作用受生产关系的调节
D:生产力水平决定教育的规模和速度
答案:
教育与生产力同步
2、 社会发展与教育是相互作用的，其关系可概括为（ ）。
A:培养与推动
B:共性与个性
C:影响与干预
D:制约与促进
答案:
制约与促进
3、 小学开展经典诵读活动时，对传统文化要取其精华，去其糟粕。这说明教育对文化具有（ ）。
A:继承功能
B:传递功能
C:选择功能
D:创造功能
答案:
选择功能
4、 我国在世界各地开办孔子学院，向全世界人民介绍中国文化。这说明教育具有文化( )。
A:传递功能
B:创造功能
C:更新功能
D:传播功能
答案:
传播功能
5、 文化对教育的作用主要是通过影响（ ）来体现的。
A:教育规模
B:教育发展速度
C:教育内容
D:教育的领导权
答案:
教育内容
6、 从世界教育发展的历程来看，第一次工业革命后提出了普及初等教育的要求；第二次工业革命后，提出了普及初级中等教育的要求；第三次工业革命后，提出了普及高级中等教育的要求；信息革命后，提出了高等教育大众化的要求。这一教育的发展历程充分说明了（ ）
A:生产力水平决定了教育的规模和速度
B:生产力水平制约着教育结构的变化
C:生产力水平制约着教育的内容和手段
D:教育相对独立于生产力的发展水平
答案:
生产力水平决定了教育的规模和速度
7、 教育和经济的关系，总的来说是（ ）。
A:经济决定教育，教育反作用于经济
B:教育决定经济，经济反作用于教育
C:经济决定教育，教育对经济没有影响
D:教育决定经济，经济对教育没有影响
答案:
经济决定教育，教育反作用于经济
8、 衡量一个国家文明程度和人口素质高低的重要标志是（ ）。
A:经济发展水平
B:科技发展水平
C:人口结构状况
D:基础教育水平
答案:
基础教育水平
9、 教育能够把潜在的劳动力转化为现实的劳动力，这体现了教育的什么功能？（ ）
A:经济功能
B:育人功能
C:政治功能
D:文化功能
答案:
经济功能
10、 下列关于教育对人口的作用，表述正确的是（ ）。
A:教育可以增加人口数量
B:教育可以提高人口质量
C:教育可以促进人口迁移
D:教育可以使人口结构趋于合理化
答案:
教育可以提高人口质量
教育可以促进人口迁移
教育可以使人口结构趋于合理化
第三章 单元测试
1、 英国教育学家洛克提出“白板说”，认为外部力量决定人的发展。这是一种（ ）。
A:多因素的观点
B:综合论的观点
C:外铄论的观点
D:内发论的观点
答案:
外铄论的观点
2、 环境决定论的代表人物是（ ）。
A:彪勒
B:马斯洛
C:华生
D:皮亚杰
答案:
华生
3、 “孟母三迁”的故事说明了（ ）对人发展的影响。
A:遗传
B:环境
C:教育
D:社会活动
答案:
环境
4、 人的身心发展速度在其整个发展的过程中，呈现出加速与平缓交替发展的状态这体现的是（ ）?
A:顺序性
B:阶段性
C:不平衡性
D:个别差异性
答案:
不平衡性
5、 生活实践表明，人们由于长期进行某一方面的训练，就可以使脑的某一方面反应能力提高，如印染工人可以比一般人具有较强的颜色鉴别能力、酿酒老工人具有敏锐的鉴别酒质的能力等。这种现象说明（ ）。
A:遗传是人的身心发展的生理前提
B:遗传素质的发展过程制约着年青一代的身心发展
C:遗传素质的差异性对人的身心发展有一定的影响作用
D:遗传素质具有可塑性
答案:
遗传素质具有可塑性
6、 青少年在童年期思维特征以形象思维为主，在青年期以抽象思维为主，这体现了青少年身心发展的（ ）特点。
A:顺序性
B:不平衡性
C:阶段性
D:个别差异性
答案:
阶段性
7、 由于学生身心发展存在着个别差异，因此要（ ）。
A:坚持以教师为中心
B:实施因材施教
C:坚持以教材为中心
D:实施标准化考试
答案:
实施因材施教
8、 遗传素质为人的发展提供了（ ）。
A:现实性
B:必然性
C:方向性
D:可能性
答案:
可能性
9、 教育在人的身心发展中起（ ）?
A:制约作用
B:决定作用
C:辅助作用
D:主导作用
答案:
主导作用
10、 “有的学生情感深沉、持久，而有的学生则表现为奔放、热烈。”这说明了青少年身心发展的（ ）。
A:顺序性
B:不平衡性
C:阶段性
D:个别差异性
答案:
个别差异性
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